Instrumentos

El instrumento de evaluación utilizado ha sido una entrevista semi-estructurada, de cumplimentación cara a cara, no dirigida, de estudio e individual (Anguera, 2002) creada ad-hoc para este trabajo. Partiendo de una anamnesis genérica de Psicología del Deporte, se contemplaron y adaptaron al portero los siguientes bloques:

• Bloque de datos personales y de contacto.
• Bloque de datos sociodeportivos: club, clubes anteriores, años de práctica, nivel competitivo, competiciones en las que el equipo participa, años en esa competición, número y duración de los entrenamientos a la semana, situación habitual en las convocatorias, lesiones actuales o recidivantes.
• Motivo de consulta y/o información de derivación.
• Motivación: causas del inicio y mantenimiento en la actividad deportiva, factores influyentes en los procesos motivacionales y manejo de las variaciones.
• Autoconcepto y autoestima: fortalezas y debilidades como portero.
• Transferencia de las habilidades deportivas y psicológicas del entrenamiento a la competición: estado del aprendizaje y control motor de las acciones específicas
• Atribuciones causales: atribuciones ante éxitos y fracasos, consecuencias conductuales cognitivas y afectivas, errores de atribución. Identificación de componentes de flow asociados a la mejor competición.
• Arousal: identificación de la zona óptima de funcionamiento individual, aspectos que sacan el portero de la zona, estrategias de recuperación del estado de óptimo funcionamiento.
• Toma de decisiones: procedimiento, claves, influencia de otros, influencia de las emociones.
• Ansiedad precompetitiva: presencia/ausencia, sintomatología, impacto en los componentes de entrenamiento invisible, impacto en la precompetición, impacto en la competición, impacto en la postcompetición y estrategias de control.
• Manejo de las situaciones competitivas: distracciones, estrategias de reenfoque, gestión del error, gestión del éxito, nivel de confianza percibido.
• Cuestiones relacionadas con agentes deportivos influyentes: compañeros (incluyendo otro/s porteros), entrenador de porteros, primer entrenador, preparador físico, fisioterapeuta, otros técnicos, familia y otros pertenecientes a la red de apoyo social.
• Percepción de necesidades psicológicas a entrenar.
• Observaciones del psicólogo tras la evaluación inicial.

Procedimiento

El procedimiento comenzó con la revisión de la literatura previa sobre las necesidades psicológicas del portero de fútbol y los contenidos de las entrevistas adaptadas a Psicología del Deporte (Dosil, 2004). A partir de ahí, se diseñaron las categorías relevantes, paso imprescindible, según Anguera et al., (2014), en cualquier diseño cualitativo. Partiendo de esas categorías, se diseñó la entrevista estructurada piloto, que es presentada en este trabajo. El resultado final se sometió a juicio de expertos, tomándose como expertos dos psicólogos con experiencia aplicada en el fútbol y dos entrenadores de porteros de dilatada trayectoria. Estos expertos asignaron a cada una de las preguntas de la entrevista dos puntuaciones. En la primera de las valoraciones los expertos contestaron a la cuestión ¿En qué medida crees que esta pregunta es necesaria en una entrevista psicológica para porteros? con una escala entre 1 (Nada pertinente) y 4 (Totalmente pertinente). Por otra parte, los expertos respondieron a la cuestión ¿En qué medida crees que esta pregunta mide lo que pretende evaluar esta área?, con una escala igual a la anterior. En una segunda fase, la entrevista fue administrada a los cuatro participantes. Finalmente, las entrevistas fueron analizadas independientemente por dos evaluadoras con el fin de determinar la validez de las mismas.

El procedimiento de recogida de datos ha sido llevado a cabo a través de entrevistas concertadas con los porteros fuera de su horario y lugar de entrenamiento habitual, en el despacho de un psicólogo especializado en deporte. Cada entrevista fue registrada mediante un sistema de grabación de sonido. Se han recogido las pertinentes autorizaciones, asegurando la confidencialidad de todos los datos recogidos.

Análisis de datos

En primer lugar se llevó a cabo el análisis de los resultados de las puntuaciones asignadas por los expertos. Con los datos, se creó una matriz de concordancia y se calcularon los índices Kappa de Cohen de fiabilidad interjueces, de manera que se obtuvieran datos fiables acerca de la coherencia de las decisiones entre los revisores. Con esos datos, se diseñó la versión piloto de la entrevista que fue administrada.

Una vez llevadas a cabo las entrevistas, se revisaron las transcripciones y se procedió al análisis cualitativo. Las dos evaluadoras analizaron las entrevistas por separado y asignaron un valor a cada área utilizando una taxonomía con tres categorías: objetivo prioritario de trabajo psicológico, objetivo secundario de trabajo psicológico y área funcional. De esta forma, se pudo comprobar la utilidad aplicada de la entrevista en cada una de las áreas.

Tras los resultados obtenidos en ambas fases, se modificaron algunas de las preguntas y la entrevista final es presentada en el Anexo.

Diseño de investigación

Siguiendo a Ato, López y Benavente (2013) el diseño de investigación puede ser englobado dentro de la investigación instrumental, ya que este trabajo presenta las primeras evidencias cualitativas de un instrumento de evaluación. Utiliza metodología cualitativa a través del análisis de discurso utilizando la entrevista como método de recogida de datos.

Resultados

Acuerdo interjueces

El cálculo del kappa de Cohen presenta un acuerdo entre jueces de k = .75 en la cuestión de adecuación de la necesidad de las preguntas en una entrevista a porteros de fútbol y un acuerdo k = .67 en la adecuación de la preguntas al área asignada. Ambos valores son considerados como buenos (Cohen, 1960; Landis y Koch, 1977). 

Discusión

En el proceso de evaluación de un deportista deben utilizarse diferentes métodos que aumenten la fiabilidad de la información obtenida (González, 2010). La entrevista es el instrumento de referencia para los profesionales de la Psicología, ya que recoge los datos más significativos y de más difícil acceso a través de otros métodos como cuestionarios o sistemas de observación (Perpiñá, 2014). En este trabajo se presenta el proceso de creación de una entrevista semi-estructurada dirigida a evaluar el desempeño de los porteros de fútbol en el plano psicológico. Para ello, se siguió un proceso que contiene las siguientes fases: a) revisión de la bibliografía existente; b) creación de las preguntas de la entrevista; c) juicio de expertos; d) administración piloto a cuatro porteros de fútbol; e) análisis de dos evaluadoras de forma independiente; y f) reformulación y ampliación de algunas partes de la entrevista tras analizar las diferentes decisiones que las evaluadores tomaron tras sus análisis.

Tras la creación de la entrevista y su valoración por parte de los expertos, éstos arrojaron índices de acuerdo buenos para la adecuación de las preguntas a las habilidades y necesidades de un portero de fútbol así como de las preguntas al área que habían sido adjudicadas. No se sugirieron modificaciones sustanciales a la entrevista por parte de los cuatro expertos, tan sólo se señaló alguna errata.

Una vez definida y estructurada la entrevista piloto, se entrevistó a los porteros participantes en el estudio. Las dos evaluadoras, tras llevar a cabo el análisis de forma independiente, ordenaron las áreas en función de la prioridad que interpretaban de sus respuestas. En algunas de las áreas las evaluadoras presentaron falta de acuerdo, aunque en la mayor parte de las cuestiones (casi el 70%) existía consenso en cuanto a la prioridad de intervención; estos resultados son coherentes con los arrojados en otras validaciones de entrevistas fuera del ámbito deportivo (Angold y Costello, 2000; Ezpeleta, de la Osa, Doménech, Navarro y Losilla, 1997). Así, esta primera versión de la entrevista presenta validez de contenido, tanto a través del juicio de expertos previo como tras su administración a la muestra piloto de porteros de fútbol.

El análisis de los resultados obtenidos evidenció la necesidad de reformular algunas de las cuestiones planteadas. Concretamente, en el apartado de autoconcepto y autoestima, cuando los participantes eran cuestionados acerca de sus puntos fuertes y débiles como porteros, todos ellos se remitieron en primera instancia a competencias técnicas concretas como “el juego aéreo”, “los blocajes bajos cercanos a mi posición” o “la lectura de los penaltis”. En este aspecto, además, la elicitación de puntos débiles siempre resultó más productiva que la de puntos fuertes. Por este motivo, durante la entrevista fue necesario repreguntar para incluir aspectos tácticos, estratégicos, físicos y psicológicos e incluso en este último punto recurrir a ejemplos. En consecuencia, las investigadoras decidieron realizar modificaciones en la entrevista semi-estructurada que se propone para facilitar la producción de información por parte de los porteros (estos cambios se incluyen en el anexo y están señalados con un asterisco).

Para el bloque de toma de decisiones, al ser preguntados por la información empleada en la misma, el total de porteros hizo referencia al automatismo empleando expresiones como “es instinto” o “no sé, eso se sabe, te sale solo”. Sin embargo, cuando se solicitó que desarrollaran en un dibujo un esquema de situación a modo de ejemplo, todos ellos señalaron con facilidad índices perceptivos que usaban en la toma de decisiones. El empleo de pre-índices perceptivos en la toma de decisiones ha sido ampliamente demostrado en la literatura en deporte en general y en fútbol en particular, incluyendo el estudio de los índices del tirador empleados por parte del portero (Murgia et al, 2014; Navia et al., 2011; Nöel y Van der Kamp, 2012). Por ello, se modifica este aspecto de la entrevista semi-estructurada para dar cabida a dichos aspectos.

En el bloque de manejo de situaciones competitivas, de nuevo una de las preguntas requirió sistemáticamente de especificaciones, puesto que al indagar en el afrontamiento del error los porteros hicieron referencia a la relatividad de los mismos. Cuando la entrevistadora solicitó aclaraciones acerca de los tipos de errores, de forma natural los porteros hicieron referencia a errores trascendentales y errores no trascendentales. La diferenciación entre errores trascendentales y no trascendentales así como sus consecuencias se han abordado desde la Psicología del Deporte, especialmente en sus faceta de diseño e implementación de la intervención dado el impacto que los primeros tienen sobre el global de la conducta deportiva (Bohórquez, 2017; Edwards, Hardy, Kingston, y Gould, 2002; Moreno, Conte, Silveira y Ruiz, 2014) y los segundos sobre el estado del aprendizaje motor (Martin, 2008). Por ello, se procedió a modificar las preguntas de la entrevista para incluir ambos tipos de errores y su influencia sobre el partido.

Este trabajo presenta algunas limitaciones. En primer lugar se trata de una primera aproximación con una muestra piloto reducida de cuatro porteros, aunque los estudios con la entrevista como método de recogida suelen tener muestras más limitadas que los estudios que utilizan las medidas autoinformadas. Por otra parte, quizá un número mayor de evaluadores en la fase de valoración de la prioridad de intervención habría aumentado el rango de observaciones y por tanto, habría aumentado la validez de los resultados.

En estudios futuros sería interesante confirmar la fiabilidad test-retest y la validez con una muestra mayor de porteros, en la línea de lo planteado por Ezpeleta et al (1997) e incluso ampliar la muestra con porteros de diferentes disciplinas con balón como balonmano, fútbol sala o waterpolo.

Además, también sería interesante comprobar su estabilidad temporal en función del momento de la temporada en la cuál es administrada, tanto si es durante ciclos de entrenamiento, como antes o después de la competición.

Aplicaciones prácticas

Aunque es cierto que el fútbol ha recibido amplia atención desde la Psicología aplicada (Roffé, Del Vega, García-Más y Llinás, 2007; Roffé, 2016), este trabajo presenta dos aspectos que no han sido explorados: el portero de fútbol y la entrevista cualitativa por puesto. Los estudios acerca del portero de fútbol se han incrementado en los últimos años, aunque aún son necesario abordajes prácticos para esta posición específica en fútbol y otros deportes (García-Angulo y Ortega, 2015). Este trabajo aporta una nueva herramienta específica para la evaluación de las competencias psicológicas de los porteros de fútbol, atendiendo a la importancia de realizar evaluaciones concretas y adaptadas que abarquen el total de la conducta de los deportistas (Garcés de los Fayos, 2006; Martin, 2008) y ampliando el foco de atención desde los penaltis hasta la conducta global de éstos jugadores.

Partiendo de una evaluación concreta y exhaustiva es posible el desarrollo de mejores programas de intervención tal y como señalan Anguera (2002) y Tkachuck et al. (2003) entre otros.